如果我的学生是……

你能做什么: 

• 通过给学生发电子邮件或通过Canvas发送消息与学生联系. 
• 分享观察:“我注意到你这学期上了我们Y课中的X课。” 或者“我已经三周没见过你了。. 
• 分享担忧:“我担心你可能正在经历一些影响你的事情 你参与或上课的能力.” 
• 主动交谈:“你想谈谈吗??” 
• 明确和直接地说明你的期望以及没有达到期望的后果: “我想支持你在这门课上取得成功. 我担心你会摔倒 落后于……”
• 对学生缺课或缺作业的原因保持开放/倾听他们的观点.
• 询问学生认为他们如何才能更好地达到出勤或工作的期望.
• 询问该学生在其他课上的表现.
• 将学生与资源联系起来.g.(个人咨询)适合他们的 情况及关注.
• 提交一个 CPART推荐 如果你不确定学生可能需要什么资源 

别:

• 无视或否定学生的感受. 
• 最小化问题. 
• 感觉被迫改变期望，并立即做出调整. 没关系 说“我会考虑其他选择。.” 
• 训斥:“你知道你真的应该来上课.”
• 使用恐吓策略，威胁/贿赂:“如果你不来上课，你可能会不及格”或 “我可能会让你失望。”他威胁地说. 

你能做什么: 

• 同情地询问挑战或问题是什么. 
• 提供足够的时间让学生敞开心扉. 学生们最初的防御 可能会让重视学生参与和奉献精神的老师反感.
• 帮助学生评估成绩不佳的原因.g.分心，专注， 情绪问题、抑郁、潜在的学术和学习技能困难.
• 敏感地处理处理“失败心态”的困难.”
• 提交一个 CPART推荐 如果你认为学生会受益于与人交谈. 

别:

• 把学生的问题放在个人身上，如果他们可能找不到课程，你就会觉得被侮辱了 或者项目参与.
• 过早地把问题归结为懒惰.
• 惩罚不参与的学生.
• 在一次会议中解散学生和问题. 

你能做什么: 

• 向学生传达过渡压力是正常的，经常会带来暂时的压力 业绩下降.
• 鼓励学生使用积极的应对策略来管理过渡压力 包括:经常锻炼，利用社会支持，合理饮食和睡眠 养生，安排愉快的活动.
• 鼓励学生探索全方位的校园参与机会 including clubs and organization; leadership programs; etc.
• 提交一个 CPART推荐 如果担心仍然存在，或者如果你认为学生可以通过与人交谈而受益. 

别:

• 假设学生理解过渡的影响，并知道其来源 的压力 
• 尽量减少或轻视学生的感受和反应. 
• 轻视或忽视那些使学生面临更严重问题风险的因素. 

你能做什么: 

• 鼓励学生讨论他们的感受和想法，因为这通常是单独的 减轻了很大的压力. 
• 提供保证，但不要不切实际. 
• 保持冷静，以一种安抚的方式带头. 
• 明确和直接地表达期望. 
• 提供一个安全安静的环境直到症状消退.
• 要有耐心.
• 帮助学生制定一个行动计划，解决他们的主要问题.
• 提交一个 CPART推荐 如果你认为学生会受益于与人交谈. 

别:

• 将学生所感受到的威胁最小化.
• 对学生的情绪状态负责.
• 用复杂的信息或想法来“解决”学生的问题.
• 评判/愤世嫉俗.
• 陷入他们的焦虑中.
• 无视他们的感受.
• 与学生的非理性思想争论.
• 假设学生会“克服它”. 

注意事项: 

• 权利意识
• 没有同理心
• 对控制的需求
• 难以处理歧义
• 完美主义
• 结构和限制方面的困难
• 依赖
• 对生活的恐惧
• 情绪高涨 

你能做什么: 

• 在一个安全舒适的地方与学生交谈.
• 保持冷静，带头行动.
• 提供有限但积极的反馈.
• 给自己的时间设定限制，并遵守.g.“我只有10分钟”或“不好意思。 对我来说，我需要处理其他事情。”).
• 强调可接受和不可接受的行为.
• 准备好接受操控性的请求和行为.
• 迅速做出反应，并明确限制扰乱课堂和学生会议的行为， 或咨询.
• 在关系中保持清晰的界限.
• 为他们提供其他可能获得支持/关注的地方.
• 提交一个 CPART推荐 if concerning behavior persists beyond a reasonable amount of time; if your efforts 帮助 the student have not resolved the problem or; if you have referred the student 在过去的其他地方寻求帮助，似乎没有任何改善或事情 似乎在恶化. 

别:

• 与学生争论. 
• 对不恰当的要求让步，做出例外，做特别的“交易”. 
• 调整你的时间表或政策以适应学生. 
• 忽略对你或其他学生有负面影响的不当行为. 
• 觉得有义务照顾学生，或者因为没有做得更多而感到内疚.
• 让学生把你作为他们唯一的支持来源.
• 被人逼出自己的舒适区. 

你能做什么: 

• 让学生自己做决定.
• 当他们采取独立行动时进行验证.
• 为你的个人时间和参与设定明确的限制.
• 提供其他资源的推荐.
• 提交一个 CPART推荐 if the behavior persists beyond a reasonable amount of time; if your efforts 帮助 the student have not changed the behavior; if you have referred the student for assistance 在过去的其他地方，似乎没有任何改善，或者事情似乎在恶化 or; 如果你认为学生会受益于与人交谈. 

别:

• 陷入不断给出建议、特殊条件/待遇等的困境. 
• 避免学生作为设置和执行限制的替代方案. 
• 在提交.

你可能会注意到: 

• 泪流满面/普遍情绪化或明显缺乏情感. 
• 空虚、绝望、无助和毫无价值的感觉. 
• 深深的悲伤. 
• 依赖性(过分要求你的时间的学生). 
• 性能显著下降.
• 缺乏活力/动力.
• 无法体验快乐.
• 不经常或偶尔上课.
• 增加焦虑/考试焦虑/表现焦虑.
• 注意力、记忆力和决策方面的困难.
• 个人卫生恶化.
• 饮食和睡眠不规律.
• 疲劳和社交退缩.
• 酗酒或吸毒.
• 焦虑、易怒或愤怒 

你能做什么: 

• 与学生私下交谈. 
• 仔细倾听并证实学生的感受和经历. 
• 支持并表达你对这种情况的关心. 
• 让学生知道你注意到他们看起来情绪低落，你想 帮助.
• 伸出手来，鼓励学生讨论他们的感受.
• 提供进一步调查和管理抑郁症状的选择. 讨论 清晰简洁的行动计划，如让学生立即要求 咨询预约.
• 将学生转到咨询和心理服务(CAPS) 657-275-3040.
• 愿意考虑或提供灵活的安排.g.，在纸上延伸 (或考试)，如果合适的话，作为缓解压力和灌输希望的一种方式.
• 询问学生是否有自杀的想法. 如果是这样，不要让学生独自离开. 带学生去CAPS.  如果是在周一至周五或周末下午5点之后， 通过拨打校园警察(657)278- 2515或 CAPS获得紧急服务 随叫随到，电话:657- 278-3040.
• 提交一个 CPART推荐 如果你在过去的其他地方推荐学生寻求帮助，似乎有 to be no improvement or things 似乎在恶化 or; if you think the student would 与人交谈，从中受益. 

别:

• 尽量减少学生的感受.g. “别担心. 明天一切都会更好." 
• 用“解决问题”的方法或建议轰炸学生. 
• 与学生争论或争论学生感到沮丧.
• 提供太多的信息让学生难以处理.
• 因为学生做得不好或做得不完整而惩罚他.
• 期望学生在没有干预的情况下停止抑郁.
• 如果你怀疑学生有自杀倾向，不要问他是否有自杀倾向.g. “你有没有想过要伤害自己??参见“自杀的学生”一页。 欲知更多资料.).
• 假设他们有自杀倾向.
• 假设家人知道学生的抑郁症. 

你能做什么: 

• 问学生是否愿意谈论已经去世的人.g.:“ 你喜欢跟我说说你的朋友?"). 
• 仔细而富有同情心地倾听.g.“我很遗憾你失去了祖母， 当我听你谈论她时，我感到很难过。”).
• 考虑允许学生推迟交作业或上课 考试.
• 在适当的时候，如果你觉得舒服的话，分享你有过的类似经历 所以学生不会感到孤独或“疯狂”.g.“我母亲去世后，我 也无法集中注意力。”).
• 要警惕学生想要伤害自己的迹象 一种应对痛苦的方法. (见“有自杀倾向的学生”一节.").
• 让学生知道，如果悲伤变得难以承受，他们可以寻求咨询 以帮助处理损失.
• 提交一个 CPART推荐 如果你认为学生会受益于与人交谈. 

别:

• 害怕流泪. 眼泪是释放强烈情绪的一种自然、健康的方式. 
• 避免与学生讨论死者. 他们常常感激 找一个愿意倾听的人. 
• 你可以说:“没那么糟”，“事情会好起来的”，“哭也没用”，或者“我知道。 就是你现在的感觉." 

与自杀风险相关的因素有: 

• 自杀的念头. 
• 对未来的悲观看法. 
• 强烈的绝望感，尤指伴有焦虑/…的感觉 异化和孤立. 
• 将死亡视为摆脱痛苦的一种方式.
• 以前的自杀企图.
• 个人或家族有抑郁或自杀史.
• 个人或家族有自杀企图史.
• 药物滥用.
• 在某些情况下，有自残行为的历史. (注:并非所有自残 行为与自杀有关.) 

你能做什么: 

• 如果学生有直接的人身危险，请致电(626)585-7484呼叫校园警察. 
• 与学生私下交谈. 
• 保持冷静，带头行动. 
• 认真对待学生——80%的自杀者会警告他们 意图.
• 直接问学生是否有自杀倾向，是否有计划，是否有 执行计划的手段.  与学生一起探讨这个问题实际上可能会减少 自杀的冲动.
• 表达关心和关心. 愿意倾听. 不要让学生一个人呆着.
• 请将学生转至个人咨询(626)585-7273以获得额外帮助. 你可能 我需要带学生去个人咨询中心，以确保学生真的 托福.  更多太阳城集团官方网址导航转介到个人咨询的信息在这里.
• 照顾好自己. 允许自己从亲近的人那里得到支持 那些受过训练的人. 自杀干预是一项费时费力的工作.
• 在你介入并确保学生安全后，提交一份 CPART推荐. 

别:

• 尽量减少这种情况. 所有的威胁都必须被认为具有潜在的致命性. 
• 如果学生有自己的计划，不要打扰他们. 
• 不要问学生太阳城集团官方网址导航自杀的问题. 询问学生是否有自杀倾向 如果这个想法还没有在他们的脑海中出现，就不会把它放进他们的脑海中. 
• 过度承诺. 这样做可能会让你最终感到不知所措或无能为力 履行你的承诺.
• 忽略你的局限.
• 让朋友承担起照顾学生的责任，而不需要别人的帮助 一个专业的.
• 假设家人知道学生有自杀的想法. 

你能做什么: 

• 以温暖和善意回应，以及坚定的理由. 
• 以直接和具体的方式告诉学生你的获得计划 他们到一个安全的环境. 
• 从环境中去除额外的刺激(走出嘈杂的房间). 
• 承认你的担忧，并说明你知道他们需要帮助. 
• 在适当的时候，承认你理解他们的困难，并要求澄清 重申一下，e.g.“我不太明白你想告诉我什么，can。 你试着解释得更清楚些?"
• 专注于“此时此地”.询问有关学生意识的具体信息 时间、地点和目的地.
• 向他们健康的一面说话，他们有健康的一面. 在适当的时候大笑和开玩笑是可以的.
• 要认识到精神状态可能包括极端情绪或缺乏情绪 极度恐惧到偏执的程度.
• 陪同学生进行个人咨询或拨打校园警察(626)585-7484 如果学生严重受损，对自己或他人构成危险.
• 在你介入并确保学生安全之后，提交一份 CPART推荐 especially if your efforts 帮助 the student have not been effective; if you have 我把这个学生转到其他地方寻求帮助，但似乎没有 improvement or things 似乎在恶化 or; if you think the student would benefit 通过与某人交谈. 

别:

• 与他们争论或试图说服他们相信他们的想法是不合理的 对错误的认知产生更强的防御. 
• 参与或鼓励对妄想过程的进一步讨论.g., "Oh 是的，我听到了声音(或者看到了魔鬼)." 
• 要求、命令或命令. 
• 期待习惯的情绪反应.
• 假设学生能够照顾自己.
• 用问题、压力等刺激学生.
• 假设学生理解你的意思.
• 允许朋友照顾学生，而不需要专业的建议.
• 与学生打交道时，一定要拘泥于一种方式. 是灵活的.
• 假设家属知道学生的情况. 

你可能注意到什么: 

• 具体的学校问题，如出勤率低、成绩差和/或最近受到纪律处分 行动. 
• 不能完成主要的工作、学业或家庭责任.
• 情绪变化，如脾气突然发作、易怒和防御.
• 身体或精神问题，如记忆力减退、注意力不集中、眼睛充血， 口齿不清缺乏协调或说话含糊不清.
• 在身体有危险的情况下饮酒，比如开车.
• 反复出现与酒精有关的法律问题，如因驾车被捕 在酒精的影响下或在醉酒时伤害他人.
• 尽管关系出现了问题，但还是继续喝酒 因饮酒而恶化.
• 忽视学业、工作或家庭责任.
• 花很长时间获取、使用和从药物的影响中恢复.
• 放弃以前喜欢的活动，比如爱好、运动和社交， 为了使用毒品.
• 高风险行为，如打架或无保护的性行为.
• 尽管身体有问题，仍继续使用(如.g.昏迷，闪回，感染 受伤)或心理问题(如.g.情绪波动、抑郁、焦虑、妄想 药物引起的妄想症.
• 经历戒断症状(例如.g.、恶心、不安、失眠、注意力不集中 问题，出汗，颤抖，焦虑).
• 在减少或停止长期吸毒后，为避免戒断而服用某种药物 症状.
• 因吸毒而引起的法律纠纷，如因行为不检、驾驶被捕 嗑药，或者为了吸毒偷东西. 

你能做什么: 

• 把情况看得很严重. 

• 警惕酒精和药物滥用的迹象，特别是当你观察到这些迹象时 在上课时. 
• 面对学生的行为是关心和鼓励学生 寻求帮助. 
• 鼓励学生预约个人咨询，电话:(626)585-7273.  
• 为学生的整体健康提供支持和关心. 
• 咨询学生行为办公室626-585-7384或 studentconduct@babylonpr.com.
• 在适当的时候打电话给校园警察(626)585-7484.
• 认识到否认是物质问题的一个强有力的方面，它可能涉及 有意或无意的说谎和歪曲事实.
• 提交一个 CPART推荐 if your efforts 帮助 the student have not been effective; if you have referred 这名学生向其他地方求助，过去似乎没有什么进步 or things 似乎在恶化 or; if you think the student would benefit by talking 与某人. 

别:

• 忽视教室或工作场所的醉酒迹象.
• 传达对学生滥用药物的判断或批评.
• 体谅学生不负责任的行为.
• 假设问题是暂时的-尽量减少症状.
• 以任何方式鼓励这种行为. 

你能做什么: 

• 在课堂上为所有学生制定明确的课堂规则. 
• 与学生私下沟通. 
• 要求学生降低音调. 
• 在课堂上与学生建立提问的界限.
• 邀请学生在办公时间访问，如果问题需要太多的课程 time.
• 在考虑学习环境时，运用创造力、耐心和创新精神 学生的选择.
• 咨询校园资源，如果需要的话.e.(个人辅导).
• 提供可能对学生有用的推荐资源. 如果犹豫要不要这样做 利用伞式方法，包括几个学生资源.
• 知道你有权利 学生行为准则
• 提交一个 CPART推荐 if your efforts 帮助 the student have not been effective; if you have referred 这名学生向其他地方求助，过去似乎没有什么进步 or things 似乎在恶化 or; if you think the student would benefit by talking 与某人. 

别:

• 当着学生的面质疑或斥责学生在公共场合的不典型行为 其他学生. 
• 自动将学生转到CAPS或DSS，而不设置超过既定的界限. 

你能做什么: 

• 通过保持冷静，用冷静的语气说话，以及 为适当的行为建模. 
• 承认学生的愤怒和沮丧.g.“我听说你很生气." 
• 重新表达他们所说的话，识别他们的情绪.g.“看来你是 心烦意乱，因为你觉得自己的权利被侵犯了，没有人愿意倾听." 
• Reduce stimulation; invite the person to a quiet place if this is possible. 然而, 如果你担心自己的安全，不要邀请对方到一个安静的地方. 在所有情况下， 确保另一个人很容易接近你的情况下，学生的 行为升级.
• 寻求同事的帮助.
• 让他们告诉你是什么让他们心烦意乱.
• 对你所接受的行为要有明确的指示和坚定的态度.g.“请往后站; 你离得太近了，”和/或“你大喊大叫的时候我听不进去。."
• 使用暂停策略(即要求学生重新安排与你的会面) 一旦他们冷静下来)，如果学生拒绝合作，仍然咄咄逼人 或激动.
• 帮助学生解决问题，并在他们冷静下来时处理真正的问题， e.g., "I'm sorry you are so upset; I'd like 帮助 if I can."
• Be honest and genuine; do not placate aggression.
• 提交一个 CPART推荐 if your efforts 帮助 the student have not been effective; if you have referred 这名学生向其他地方求助，过去似乎没有什么进步 or things 似乎在恶化 or; if you think the student would benefit by talking 与某人.
• 咨询学生行为办公室.

别:

• 呆在你觉得不安全的地方.
• 单独和学生见面.
• 与人争吵或大喊大叫.
• 变得充满敌意或惩罚自己.g.“你不能那样跟我说话."
• 要求对他们的行为作出解释.
• 忽略学生的愤怒正在升级的情况或迹象.
• 触摸学生，因为这可能被认为是侵略或其他不必要的关注.
• 忽略你处于危险中的本能反应. 

你能做什么: 

• 评估你的安全等级. 如果你觉得有危险，请致电(626)585-7484给校园警察打电话.
• 通过保持冷静，用冷静的语气说话，以及 为适当的行为建模.
• 通过迅速而冷静地承认事实，避免彻底的沮丧和无助 情境的强度，e.g.“我知道你很难过，可能会受到诱惑 猛烈抨击.”
• 在不否认他们的感受的情况下，清楚而直接地解释什么行为是可以接受的， e.g.“你当然有权利生气，但破坏东西是不行的.”
• 获得必要的帮助(派人去找其他员工、保安等).
• Stay safe: have easy access to a door; keep furniture between you and the student; keep door open if at all possible/appropriate; make certain that a staff, faculty, or another person is nearby and accessible; in some instances, you may wish to see 学生只能和另一个人在一起——如果你独自一人，不要看那个人 担心你的安全.
• 咨询学生行为(626)585-7384或提交一份 学生行为转介 form.
• 咨询校园警察，电话:(626)585-7484. 

别:

• 单独和学生见面. 
• 忽略学生即将爆发的警告信号.g.大叫，尖叫， 紧握的拳头，威胁.
• 威胁、挑衅、奚落或把学生“推”到角落.
• 触摸学生.
• 呆在你觉得不安全的地方.
• 忽略你处于危险中的本能反应.